624，民师班 (1/2)

文/刚强与散淡

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“你不要分心，快点看完，有什么意见也好提。”闻道说。

南槐瑾就接着往下看闻道给他整理的材料。

2、课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。通过听，老师们发现学生真的多才多艺，有很多奇妙的想法和很好的解题方法；通过听，杨柳小学的老师们真的被学生思维的敏捷和睿智的回答所折服；通过听，学生进步提高的同时，杨柳小学的老师们也在进步，真正体现了教学相长。( 千千)

3、课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。学生还是孩子，自然都愿意听好话，以前老师们在课堂上很少表扬学生，有时表扬了后面还要坠上几句希望的话，大多时间是批评学生特别是考试完的讲评课往往上课前将学生狠批一顿，弄得学生情绪低落，老师们也一肚子火，带着情绪上课，课堂效果很差；课堂改革以来，杨柳小学的老师们试着课堂上变批评为多表扬，找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们；不是只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。学生偶有出格的地方或错误的做法，也应肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之处。应该说鼓励出创造力，鼓励出有特点的学生，鼓励出学习进步的学生，鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。古话说，小孩子都是夸大的。我们现在可以说，学生都是在表扬声中成长的！

4、课堂上要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。不简单的像以往一样忽略学生的个性，片面追求共性，要全班学生都遵照老师的统一要求和标准；搞一言堂，教师说什么就是什么，剥夺学生的人格和质疑的权利。课堂设计中就要体现和考虑学生的差异。鼓励学生思维的发散；鼓励学生对教师的答案和说法提出异议；鼓励学生各抒己见来阐明自己的观点；鼓励学生在知识上反驳教师，只有如此学生的思维才能变得越来越开阔、多元、敏捷。教师和学生是有机的整体，教师的“教”与学生的“学”也是有机的整体，二者始终是统一的、平等的。只有师生之间互相充分的尊重，学生在亲情般和朋友般的气氛中，人格才能够健全的发展，思想才能变得大气成熟。杨柳小学的老师们就是这样践行的。

（三）注重课后的反馈和反思。在每天课堂的实践中不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息及时的反馈回来，发挥集体备课的优势，集思广益共同找出办法解决，并在后面的课堂教学中给与实践，这样做就能不断提升自己的专业水平，并感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。

杨柳小学有自己学校的特点，除五年级毕业班外，每个年级都有几个班级，那么就将同一个年级的任课教师组成备课组，集体备课，智慧共享，成果共享。

三、课堂教学存在问题：

1、教学的进程慢，课堂容量有时少，效率低。

2、学生的思维得到了发展，但可能只发展了一部分学生的思维，对中游或偏下的学生难以建立起系统的知识体系。

3、课堂有时调控不好，显得有点乱，热闹有余而效果不佳。

新的课堂教学模式虽然还存在一些不足之处，但在提高学生学习热情和兴趣方面起到了巨大的作用，教学效果也较好，按照这样的思路走下去，相信这种富有生命活力的新课堂教学，一定会提升师生在课堂教学中的生命质量。

“老师，专家就是专家，我们误打误撞地摸着石头过河，通过您这么一总结，还是那么一回事呢。”南槐瑾由衷地感叹。

“有时候就是这么灵光一现的点子碰射出了智慧的火花。”闻道心里想的是，经验有时就是这么总结出来的。

南槐瑾想的就还恐怖一些，难道英雄模范也是这么产生的，那岂不出现信任危机。

“槐瑾，你交给我的事情我落实了，我给你说的事情莫打水漂了。”闻道说。

“老师的，我已经落实了，至于公事的，总不能要老师把茶叶自己背回去吧。下周老师就叫教研室把茶叶款准备好。说清楚，没有发票的。”南槐瑾说完从里屋提出一个蛇皮口袋，里面装了五斤剑豪，递给闻道。